Les axes de recherche

Le CEAP regroupe des chercheur.ses dont les travaux s’articulent principalement autour de l’un de ses trois axes :

Axe 1 : Personne apprenante

Axe 2 : Pédagogie et didactique

Axe 3 : Contexte d’apprentissage

Ces derniers ne s’avèrent toutefois pas hermétiques et certain.es chercheur.ses peuvent également mener des recherches liées à un ou à plus d’un axe secondaire.

Nos axes de recherche schématisés

Plus en détail…

L’axe 1 – Apprenant et apprenante

Les travaux s’inscrivant dans cet axe se penchent sur des questions concernant la manière dont les apprenant.es réalisent des apprentissages, ce qui réfère au processus d’apprentissage, et performent, ce qui réfère au produit de l’apprentissage. Les travaux de cet axe examinent le profil des apprenants sous l’angle de différentes caractéristiques individuelles, incluant des aspects cognitifs (p. ex. caractéristiques neurologiques, engagement), psychologiques (p. ex. santé mentale, motivation), affectifs (p. ex. compétences socioémotionnelles, ) et identitaires (p. ex. identité socioculturelle), pour comprendre leur rôle dans le processus ou le produit de l’apprentissage, lesquels peuvent se traduire par différents indicateurs comme la réussite éducative ou la persévérance scolaire.

L’axe 2 – Pédagogie et didactique

Les travaux s’inscrivant dans cet axe se penchent principalement sur le pôle « objet » du triangle didactique, mais s’intéressent également à la pédagogie, par la gestion et l’organisation de l’apprentissage. Cet axe englobe les travaux qui étudient la didactique et l’orthodidactique des disciplines ainsi que les compétences, incluant les compétences disciplinaires et transversales, les savoirs, les savoir-faire ainsi que les outils qui soutiennent leur développement. Il comprend aussi les travaux axés sur la gestion de classe, le curriculum, l’articulation des contenus et le développement de programme. Par ailleurs, les travaux liés aux approches et aux pratiques pédagogiques, comme la différenciation et la pédagogie sociale, sont intégrés dans cet axe.

L’axe 3 – Contexte d’apprentissage

Les travaux s’inscrivant dans cet axe se penchent sur des questions liées aux circonstances entourant les situations d’apprentissage. Les recherches menées peuvent concerner l’environnement scolaire de manière plus globale, incluant l’architecture et l’aménagement scolaire, le contexte socioéconomique de l’école, la transformation de l’environnement, la mobilité de l’apprenant.e ainsi que le contexte scolaire et extrascolaire. Elles peuvent également se focaliser sur des contextes d’apprentissage plus précis, tels que les transitions scolaires et l’éducation en situation d’urgence¹. Les influences sociales, familiales et culturelles sur l’apprentissage sont aussi étudiées, notamment par les chercheur.ses qui s’intéressent aux pairs et au contexte collaboratif, aux parents et au contexte sociofamilial, aux stéréotypes et aux milieux de culture. Enfin, l’axe 2 intègre des domaines de recherche centrés sur les contextes favorisant le bienêtre des apprenants, par exemple l’activité physique, le plein air et la prévention de la violence.

Axes transversaux

Les concepts de numérique, d’équité, de diversité et d’inclusion (EDI) et d’évaluation sont transversaux aux trois axes. Les exemples qui suivent visent à illustrer ce caractère transversal :

Un.e apprenant.e en difficulté (axe apprenant.e) pourrait nécessiter des mesures de soutien ou d’adaptation (axe pédagogie et didactique) qui incluent le numérique ; par ailleurs, il y a des outils numériques de mesure du bienêtre des élèves (axe contexte d’apprentissage).

Du point de vue de l’EDI, les travaux des membres du CEAP concernent notamment la mise en œuvre d’un environnement scolaire qui favorise l’inclusion (axe contexte d’apprentissage) et de pratiques de différenciation pédagogique (axe pédagogie et didactique) qui tiennent compte des divers profils d’apprenant.es (axe apprenant).

Enfin, l’évaluation peut permettre de cerner le profil des apprenant.es (axe apprenant.e), d’observer les effets d’un travail réalisé dans un contexte donné (axe contexte d’apprentissage) et d’orienter le choix des interventions (axe pédagogie et didactique).